“實新五維大課堂”操作細則

一、思維的激發(fā)：精導(dǎo)（3分鐘）。
　　思維激發(fā)是組織教學(xué)的開端包括入靜（腦保健操），教學(xué)組織形式、導(dǎo)入課堂、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　入靜：深呼吸三次，入定入靜，靜能生慧。（激情課堂之后：諸如音樂、體育等）
　　教學(xué)組織的形式：尊師愛生型；愛生尊師型；小組建設(shè)型；個人、小組、團隊自我激勵型；古詩詞問好型；瞬間記憶型。
　　導(dǎo)入的基本形式：即興導(dǎo)入和常規(guī)導(dǎo)入。
　　即興導(dǎo)入一般是出外上課時，為消除陌生感、拉近距離、即興參與課堂而進行的導(dǎo)入，使用環(huán)節(jié)有：自我介紹、介紹家鄉(xiāng)風(fēng)土人情、提出課堂評價形式等。
　　常規(guī)導(dǎo)入：舊知導(dǎo)入；提問檢測導(dǎo)入；懸念導(dǎo)入（矛盾導(dǎo)入）；結(jié)構(gòu)導(dǎo)入（破題導(dǎo)入）；創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入；畫面意境導(dǎo)入等。
　　語文常用導(dǎo)入形式：結(jié)構(gòu)導(dǎo)入、情景導(dǎo)入……
　　數(shù)學(xué)常用導(dǎo)入形式：情景導(dǎo)入、矛盾導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入……
　　英語常用導(dǎo)入形式：情景導(dǎo)入、矛盾導(dǎo)入……
　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式：學(xué)生齊讀、男生讀、女生讀、組長讀、個人讀、師讀……（教師講解，解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、思維的導(dǎo)引：精學(xué)+精點（12分鐘）。
　　思維的導(dǎo)引相當(dāng)于學(xué)生自學(xué)，教師點撥。導(dǎo)引是以問題為主導(dǎo)告訴學(xué)生解決問題的方法，通過對解決問題方法的訓(xùn)練，達到鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生思維（歸納思維、演繹思維、發(fā)散思維、聚焦思維、靈感思維）的目的。
　　精學(xué)分為兩個層面的學(xué)習(xí)：第一閱讀文本；第二對文本的背誦記憶。
　　精點通過對結(jié)構(gòu)、方法、路徑、知識點的點撥幫組學(xué)生理解通過自學(xué)解決不了的問題。
　　結(jié)構(gòu)導(dǎo)引：介紹本節(jié)課的知識模塊（講知識點的結(jié)構(gòu)）。
　　路徑：通過分類法、觀察法、比較法、轉(zhuǎn)換、動手操作等手段探索解決問題的方案。
　　導(dǎo)引的知識點：重難點、易錯點、易混點、考點、盲點。盡量用列表法、比較法、思維導(dǎo)圖法、知識樹法對知識點呈現(xiàn)，少用羅列法。
　　思維導(dǎo)引在教師講授上的形式：先講后學(xué)；先學(xué)后講；只講不學(xué)；只學(xué)不講；先精講后展示、先精學(xué)后展示。

三、思維的碰撞：精練（15分鐘）。
　　本環(huán)節(jié)主要是對上一環(huán)節(jié)所講內(nèi)容方法能否運用到習(xí)題中的反饋、檢測。思維碰撞訓(xùn)練的是知識點相關(guān)聯(lián)的練習(xí)題，學(xué)生可以通過自學(xué)、合學(xué)、展示等形式，按照習(xí)題自由組合學(xué)習(xí)。

思維的碰撞環(huán)節(jié)的細節(jié)：
　　一相當(dāng)：相當(dāng)于合學(xué)加展示。
　　兩步驟：1.記憶，對導(dǎo)引部分記憶的東西運用高效課堂獨背、對背、組長提問等形式記憶。2.習(xí)題練習(xí)，選擇的題目要有代表性、不要同一類型的題目、題量要大、設(shè)計題目要凸顯正向思維、逆向思維、變式思維、綜合思維、創(chuàng)新思維；題目設(shè)計要有范例、同例、變例、仿例。
　　兩不準(zhǔn)：不準(zhǔn)學(xué)生做完題老師逐題講解；不準(zhǔn)學(xué)生做題老師提問，學(xué)生回答后，老師再重復(fù)。
　　三必須：必須有學(xué)生展板演示；必須有小組長講；必須進行大展示（對難度較大的試題）；

四、思維的遷移：精測（5分鐘）。
　　獨立進行達標(biāo)檢測。方法一：學(xué)生獨立完成，老師改組長的，組長改組員的。方法二：學(xué)生獨立完成，老師出示答案，學(xué)生對照答案。

五、思維的提升：精結(jié)（5分鐘）。
　　方法一：冥想+思維導(dǎo)圖。
　　冥想：自然放松前腳掌抓地三下，像過電影一樣，學(xué)生自行回憶本節(jié)課內(nèi)容，理清思路后畫出思維導(dǎo)圖。（禁忌老師提問學(xué)生回答）
　　方法二：我問你寫考考你的理解，老師提問所學(xué)習(xí)的知識點，學(xué)生默寫。

附：
　?。ㄒ唬?、“五維高效課堂”的三條線索：
　　　　1.活動線索：師生互動（導(dǎo)引環(huán)節(jié)）；生生互動（碰撞環(huán)節(jié)）；獨立完成（遷移環(huán)節(jié)）。
　　　　2.知識線索：記憶、理解、運用、儲存。
　　　　3.學(xué)習(xí)方式線索：表層學(xué)習(xí)（思維導(dǎo)引環(huán)節(jié)）；深度學(xué)習(xí)（思維碰撞環(huán)節(jié)）；深度記憶（思維提升環(huán)節(jié)）。

　　（二）“五維高效課堂”六忌。
　　　　1.思維激發(fā)環(huán)節(jié)：禁忌導(dǎo)入時間過長。
　　　　2.思維導(dǎo)引環(huán)節(jié)：禁忌精講變?nèi)v。
　　　　3.思維碰撞環(huán)節(jié)：禁忌活用高效課堂變成不用高效課堂。
　　　　4.思維遷移環(huán)節(jié)：禁忌用提問代替學(xué)生獨立完成的考試。
　　　　5.思維提升環(huán)節(jié)：禁忌用老師的總結(jié)替代學(xué)生全面參與的總結(jié)。
　　　　6.課堂整個流程：禁忌時間分配不合理，無碰撞或時間過短。

“實新五維大課堂”導(dǎo)學(xué)案制作補充細則

　　1、升級版導(dǎo)學(xué)案仍遵循原編制標(biāo)準(zhǔn)對字體、頁面、圖畫、技術(shù)設(shè)計等方面的要求，但與傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)案在如下方面有些許不同。
　　2、原導(dǎo)學(xué)案頁面名稱諸如：自學(xué)環(huán)節(jié)、合學(xué)環(huán)節(jié)等統(tǒng)一改變?yōu)榉饷骓?、?zhǔn)備頁、思維激發(fā)、思維導(dǎo)引、思維碰撞、思維遷移、思維提升。
　　3、思維激發(fā)頁共分為兩張，其一導(dǎo)入頁、其二出示學(xué)習(xí)目標(biāo)頁。
　　4、思維導(dǎo)引頁分為兩部分，其一結(jié)構(gòu)導(dǎo)引頁，通過總分總的形式將講述的課堂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)；其二知識點導(dǎo)引頁，盡量用列表法、比較法、思維導(dǎo)圖法、知識樹法對知識點呈現(xiàn)。
　　5、思維碰撞頁，其一記憶部分，其二練習(xí)部分，習(xí)題練習(xí)，選擇的題目要有代表性、不要同一類型的題目、題量要大、設(shè)計題目要凸顯正向思維、逆向思維、變式思維、綜合思維、創(chuàng)新思維等。（每一題目的后面要注明考察的是哪個知識點，但不用對知識點的內(nèi)容進行呈現(xiàn)）
　　6、思維遷移頁，呈現(xiàn)檢測試題，最多兩個。
　　7、思維可視化頁，對總結(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)（在學(xué)生總結(jié)、思維導(dǎo)圖完成后呈現(xiàn)）。

實新五維大課堂評價表

實新五維大課堂議課記錄